Home Noticias Cada vez hay más estudiantes con problemas de salud mental, advierten escuelas y expertos

Cada vez hay más estudiantes con problemas de salud mental, advierten escuelas y expertos

by notiulti

“Hemos visto un aumento en los problemas de salud mental de los niños desde el comienzo del año escolar”, confirmó a Novinky Renata Schejbalová, presidenta de la Asociación de Directores de Escuelas Secundarias, directora de la Escuela Secundaria Nad Štolou en Praga.

La presidenta de la Plataforma de Profesores, Petra Mazancová, observa esta tendencia negativa, tanto en sus palabras como en las hospitalizaciones, tanto en general como en la escuela donde trabaja, Gymnázium Litoměřice.

El presidente de la Unión de Asociaciones Escolares CZESHA Jiří Zajíček, quien es el director de la Escuela Secundaria de Química Masaryk en Praga, cree que sus estudiantes se han resistido a los cambios turbulentos en la sociedad.

Los efectos de la pandemia aún son evidentes en las escuelas. Las escuelas informan de un aumento de las dificultades mentales, el comportamiento exigente y la pérdida de motivación.

Klára Laurenčíková, presidenta de la Sociedad Profesional Checa para la Educación Integrada

“Sin embargo, la incertidumbre en la sociedad y el cambio constante no le sumarán a nadie. Hasta donde yo sé, a la mayoría de los estudiantes no les gustan los problemas y el estrés, y la escuela está funcionando normalmente. También hemos abordado la necesidad de poner en cuarentena algunas de las clases varias veces, pero con respecto a la alta cobertura de inmunización, estos son solo algunos de los estudiantes “, describió su experiencia para Novinky.

Malestar mental hasta en una cuarta parte

“La educación a distancia y el concepto checo de medidas de emergencia, que han afectado más gravemente a los niños y adolescentes, tienen efectos negativos no solo en el campo de la educación, sino también en el campo de la salud mental y el bienestar general (bienestar personal) de niños checos. Principalmente para niños con diversas desventajas “, comentó Klára Laurenčíková, presidenta de la Sociedad Profesional Checa para la Educación Integrada (ČOSIV), sobre el problema.

Hasta una cuarta parte de los alumnos checos muestran malestar mental, principalmente la aparición de mal humor, irritabilidad o problemas para dormir.

Investigación PAQ

El cierre de la escuela en la República Checa fue uno de los más largos del mundo. “No todos los niños tenían las condiciones adecuadas para recibir educación a distancia y el apoyo suficiente de la escuela, la familia y el sistema. Muchos niños se han adaptado peor al entorno escolar después de una larga ausencia y aislamiento. Los efectos de la pandemia aún son evidentes en las escuelas. Informe escolar un aumento de las dificultades mentales, comportamientos exigentes y pérdida de motivación ”, señaló.

Según un estudio reciente de PAQ Research, ha habido un deterioro significativo en la salud mental de los niños, especialmente aquellos que no se ponen al día durante la enseñanza en línea. Hasta una cuarta parte de los alumnos checos muestran malestar mental, principalmente la aparición de mal humor, irritabilidad o problemas para dormir.

¿Dónde está el psicólogo de la escuela?

Muchas escuelas, especialmente las más pequeñas, carecen de un psicólogo escolar porque su financiación central aún no existe.

Por lo tanto, se financian con las llamadas “plantillas”, que las escuelas siempre deben solicitar durante un período determinado, y el propio psicólogo a menudo no sabe si la escuela tendrá dinero para ello incluso entonces. Según Mazancová, el psicólogo escolar es, por tanto, una profesión literalmente diezmada.

La Inspección Escolar Checa (ČSI) también es consciente del grave problema.

“Los puestos especializados, como psicólogos escolares, pedagogos especiales, etc., tienen un papel muy importante en el proceso educativo, estos profesionales faltan desde hace tiempo en la educación y las escuelas muchas veces no pueden cubrir sus necesidades en este ámbito. Por eso la inspección ha advertido durante mucho tiempo que esta situación debe abordarse de manera sistemática “, dijo a Novinka Ondřej Andrys, inspector adjunto de la escuela central.

Según él, el anuario de desarrollo del Ministerio de Educación también muestra un aumento en la proporción de niños y alumnos con discapacidad, así como de alumnos con trastornos del desarrollo del aprendizaje, del comportamiento y del espectro autista. Son ellos los que necesitan los servicios de psicólogos escolares y educadores especiales.

Sin embargo, estos profesionales suelen trabajar solo a tiempo parcial, lo que también puede ser un obstáculo para muchos de ellos.

Por lo tanto, agradecemos la intención del Ministerio de Educación, Juventud y Deportes de anclar las profesiones de apoyo en el nivel de personal de las escuelas y garantizar un financiamiento estable y sostenible del presupuesto estatal para su funcionamiento. Esto debería suceder a partir de 2025, cuando las escuelas más grandes con más más de 500 alumnos tendrán derecho a financiar el trabajo a tiempo completo de dicho experto, las escuelas más pequeñas serán a tiempo parcial y las más pequeñas al menos compartirán a los expertos “, dijo Laurenčíková.

Sin embargo, según un gran número de expertos, el año 2023 será demasiado tarde.

Según las estadísticas del ministerio, al 30 de septiembre de 2020, había un total de 810 psicólogos (personas físicas) en las escuelas, lo que representa 479,09 equivalentes a tiempo completo. Los servicios de asesoramiento a través de psicólogos también son proporcionados por los centros de asesoramiento pedagógico-psicológico (PPP) y los centros pedagógicos especiales (SPC).

“Si la escuela no tiene su propio psicólogo escolar, por lo tanto, es posible ponerse en contacto con el centro de orientación escolar, es decir, PPP y SPC”, recordó la portavoz del Ministerio de Educación, Juventud y Deportes Aneta Lednová de Novinky.

La enseñanza especialmente práctica en las escuelas secundarias no se puede implementar de forma remota. Así que tratemos de seguir todas las medidas y mantener abiertas las escuelas. Probablemente esto sea lo mejor que se puede hacer.

Jiří Zajíček, director de la escuela

La Oficina emitió a este respecto material metodológico, donde también hay un capítulo dedicado a la salud mental de los niños. La ayuda psicológica para maestros y padres de niños es ofrecida, por ejemplo, por el Instituto Pedagógico Nacional (NPI), cuyo personal puede ser contactado. aquí.

El estrés también afecta a los profesores

“Con respecto al segmento de la escuela primaria y secundaria, la inspección ha advertido y recordado constantemente que además de los efectos de la educación a distancia en los conocimientos o habilidades de los estudiantes, los efectos en su salud mental, vínculos sociales o actividades físicas y aptitud física deben ser muy fuertemente reflejado “, agregó Andrys.

Por ello, según él, la recomendación metodológica del Ministerio de Educación, Juventud y Deportes elaborada para el período de retorno de los alumnos a las escuelas al final del segundo semestre del año escolar pasado enfatizó significativamente el área de adaptación y aclimatación de alumnos. “Los campamentos de verano también se centraron en estas áreas, que demostraron ser efectivos ya en el verano de 2020 y también demostraron ser exitosos este verano”, continuó. El complejo escolar también preparó plan de tutoría.

Desde septiembre de este año, el CSI ha estado monitoreando los efectos del aprendizaje a distancia a largo plazo en la educación de los alumnos, en el trabajo de los maestros y directores de escuela o en los resultados educativos de los alumnos. “Está claro que las áreas de salud mental, bienestar y bienestar general de los alumnos realmente necesitan recibir la atención adecuada incluso ahora”, enfatizó Andrys. “Y, por supuesto, todo esto también se aplica a los profesores”, añadió.

Laurenčíková está de acuerdo. “Los maestros también tenían una gran carga de trabajo durante el cierre de las escuelas, especialmente aquellos que tenían que enseñar en línea mientras cuidaban a sus hijos. Según una encuesta de PAQ Research, hasta un tercio de los maestros mostraban signos de ansiedad y depresión. Ha habido un aumento significativo en el número de maestros en riesgo de agotamiento. Un maestro que tiene problemas de salud mental no puede apoyar un entorno de relación seguro en la escuela y la salud mental de los estudiantes “, dijo.

Mazancova, profesora de inglés, admite que se siente al borde del agotamiento. “Pero al mismo tiempo, estoy muy agradecida de poder conocer a los estudiantes en vivo”, dijo.

Temo el cierre generalizado de escuelas y no estaría a favor. Necesitamos mantener las escuelas en funcionamiento durante el mayor tiempo posible, especialmente mediante pruebas periódicas. Pero también sería necesario hacer pruebas a los vacunados, porque la infección también se da entre alumnos y profesores vacunados.

Renata Schejbalová, presidenta de la Asociación de Directores de Escuelas Secundarias de la República Checa

“Es un período desafiante para maestros y directores: cooperación con la higiene, cuando rastreamos, informamos a los padres, pasamos contactos, listas. Además, también hay una enseñanza híbrida exigente, donde algunos de los alumnos de la clase están en pleno “tiempo en la escuela, algunos de ellos enseñamos en línea”, agregó el director Schejbalová.

Ya en mayo, el diario Právo informó que los efectos de los plazos se seguirán acumulando durante mucho tiempo, si bien es cierto que las consecuencias las afrontarán especialmente los escolares. Muchos alumnos y estudiantes se sintieron molestos por la separación, algunos tenían problemas de salud mental, tenían dificultades para encontrar un ritmo regular después de abrir las escuelas y estaban dispersos. Otros tuvieron problemas para unirse al equipo.

Según el psicólogo clínico infantil Oldřich Ďurech, al volver a la normalidad, las escuelas siempre lo pasarán mal y deberían priorizarlo antes que ponerse al día. “Cuando regresan después de dos meses de vacaciones, los niños están expuestos y se está produciendo una adaptación. Y esto es mucho peor”, advirtió la psicóloga en primavera, agregando que la prevención del bullying también es necesaria.

No quieren un cierre general de la escuela.

¿No lo harían esos maestros y directores, dadas las dificultades asociadas con la necesidad ocasional de los llamados cierres de escuelas híbridas, hasta que la situación con respecto a la propagación del coronavirus y sus variantes se haya calmado al menos un poco?

“Tengo miedo del cierre generalizado de escuelas y no estaría a favor. Necesitamos mantener las escuelas en funcionamiento el mayor tiempo posible, especialmente mediante pruebas periódicas. Pero también sería necesario hacer pruebas a los vacunados, porque la infección también ocurre entre estudiantes y profesores vacunados “, dijo Schejbalová.

La presidenta de la Plataforma de Profesores, Mazancová, también rechaza el cierre generalizado de escuelas. “Pero, por ejemplo, permitiría que las escuelas secundarias decidan sobre la transición a la educación a distancia si la enseñanza híbrida es insoportable para ellos (maestros enfermos, cuarentenas repetidas en las clases, seguridad técnica insuficiente”, dijo al News.

Según el director Zajíček, el cierre no beneficia a las escuelas ni a los alumnos. “La enseñanza especialmente práctica en las escuelas secundarias no es posible de implementar de forma remota. Así que tratemos de seguir todas las medidas y mantener las escuelas abiertas. Eso es probablemente lo mejor que se puede hacer”, concluyó.

You may also like

Leave a Comment

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.